Tverrfaglig prosjekt: Brodering av hieroglyfer

Årets andre store oppgave på 5. trinn har vært brodering av egyptiske hieroglyfer, et tverrfaglig prosjekt som favner høstens tema i samfunnsfag i tillegg til kunst og håndverk.

Elevene startet med å øve på å tegne hieroglyfer, og forme sitt eget navn med de riktige skrifttegnene. De fikk også skrive og tyde hemmelige beskjeder til og fra hverandre. Dette var veldig moro, og selv om noen av skrifttegene er vanskeligere å forme enn andre, var dette en oppgave elevene mestret på høyt nivå. Elevene fikk velge hvilke skrifttegn de ønsket å videreføre til broderi, og om de skulle brodere et eller flere tegn.


Få av elevene hadde noe særlig erfaring med nål og tråd fra tidligere, og det var tidvis utfordrende å lære opp og veilede opp mot 28 elever samtidig. Etterhvert kunne heldigvis de tryggeste brodererne fungere som veiledere for medelever.

Elevene mestret etterhvert bruk av nål og tråd svært godt, og flere rakk å starte på sitt tredje og fjerde broderi. Spesielt morsomt er det å se at en håndverksteknikk som tradisjonelt sett er assosiert med kvinner, er noe gutta både verdsetter og mestrer i så stor grad. Det finnes lite som gleder kunst- og håndverkslæreren mer enn når elever som har fortalt at kunst og håndverk langt fra er favorittfaget sier: "Får jeg lov til å lage en til? Yes!!".

Fargeteori og sjablongtrykk på 5. trinn

I årets første periode har vi øvd på å tegne dyr og lært om forskjellige fargekontraster. Oppgaven endte med at elevene skulle bruke det de lærte til å lage sjablongtrykk av en dyreflokk i kald/varm-, mørk/lys- eller komplimentærkontrast (motsatte farger). Oppgaven var inspirert av en oppgave gjennomført på Langhus skole i Ski. Dette var en utfordrende oppgave for elevene, med mye å lære, og mye å huske på underveis.

Hovedmålene med oppgaven var at elevene skulle lære en enkel grafisk teknikk, og lære å gjenkjenne og kunne bruke de ulike fargekontrastene. Fargekontraster er et viktig visuelt virkemiddel, i alt fra tradisjonelt maleri for å illustrere rom, til arbeid med logo, symboler og reklame for å understreke et budskap. Fordi jeg tror kompetanse innenfor fargeteori kan bidra til å styrke elevenes evne til å vurdere visuelle inntrykk, velger jeg å trekke fargeteori inn i mange av oppgavene på 5. trinn i løpet av året. Trykk av Dyreflokk utstilles for tiden i gangen utenfor administrasjonen på skolen.

Design på ukeplanen

Et nytt skoleår er i gang, og mitt andre år som faglærer i kunst og håndverk på Fjellhamar skole. Som faglærer er jeg så heldig at jeg treffer 250 elever hver uke, og tiden fram til høstferien er hektisk og går i stor grad med til å bli kjent med de forskjellige gruppene, og at de skal bli kjent med meg.

Først nå har jeg fått tid til fotografere fra, og skrive noen ord om, en av årets første oppgaver på 6. trinn.

Elevene jobber med å vurdere designen til ulike sittemøbler, og med å designe sin egen minitayrstol. Kunnskapsløftet fokuserer på at Norge har behov for nytenking og innovasjon. Designprosesser hvor elevene har idémyldringer, planlegger gjennom å tegne, og diskuterer og vurderer eget og andres arbeid, er kanskje viktigere enn noen gang.

Når vi vurderer designet på sittemøbler på Fjellhamar skole, kan det virke som komfort er det aller viktigste for elevene. Mange liker kontorstoler med hjul som gjør det mulig å bevege seg rundt i klasserommet uten å gå. Elevene synes generelt at møblene på skolen skulle vært mykere og hatt armlener. Etterhvert viser det seg også å være viktig med utseende på møblene. Farger, former, materialer og størrelse, skaper engasjement, noe som gjenspeiles i de ferdig designede produktene.

Jeg konkluderer med at elevene på 6. trinn kan ha mye å bidra med innenfor norsk design i fremtiden, og legger ved bildebevis: